瑞吉歐人進行長時間的探索，結合意大利傳統文化，嘗試運用與借鑒了很多理論，如皮亞杰和維果斯基等心理學家的建構心理學理論，從而形成了自己的教育特色。

擯棄一律以兒童為中心、忽略教師作用的放任自流式教育，強調團體中心、關系中心，構建孩子與教師、成人一起游戲、工作、說話、思考、發明的課程模式。所以在瑞吉歐幼兒教育中不僅充分尊重孩子的個性、愛好，促進其自主、自由的認識、探索和發展，而且也鮮明體現教師、家長的引導和支持價值；不僅關注孩子的成長，而且力圖使教育過程也成為教師、家長自身的學習和發展過程。

在瑞吉歐課程中，教師和學生都是整個教學過程的中心：孩子成為學習的主體，教師沒有給孩子灌輸現成的知識，而是提供足夠的時間、空間和材料，使他們自主的創作和探索。同樣教師也是中心，在這個過程中教師作為局內人投入了極大的熱情和孩子一起工作、思考，但他們又扮演一個局外人的角色，始終關注著孩子的狀態以及活動的進展情況，適時地、自然地根據孩子的興趣和發展要求為他們提供各種媒介和幫助，創設問題情境，引發思考，促進主題的深化。

創造一種兒童文化，為孩子提供自主、自由建構主客觀經驗的時空環境，同時也創造一種文化，使孩子在相互合作和社會化的氣氛中不斷獲得主客觀經驗。瑞吉歐幼兒教育深受杜威的教育思想和皮亞杰認知主義理論的影響，認為兒童是自己主動的努力活動，與外界相互作用，不斷獲得經驗的豐富和重組，從而實現自我建構和發展，所以它注重給予每個幼兒自主探索的空間和自由。

以維果斯基的文化一歷史發展理論、社會建構理論等進一步補充和發展皮亞杰的思想，強調知識是與他人共同建構而成的，力求把兒童置于廣闊的社會歷史文化背景中，使其在與同伴、成人、自己的歷史以及周圍的社會文化環境的互動關系中獲得知識，得到發展。所以，瑞吉歐幼兒教育的特色在于建立一個以關系和參與為基礎的教育，這種關系是一種朝著共同目標奮斗的力量與元素之間富有活力的聯結。

倡導兒童運用多種語言進行認知、表達和溝通，獲得完整的感覺經驗。這里的語言泛指文字、動作、圖形、繪畫、建筑、雕塑、皮影戲、拼貼、戲劇和音樂等多種活動形式以及豐富媒介材料。兒童有權利也有能力運用除文字語言外的諸多種方式，用各種材料去認識他周圍的世界，表達自己的思想、情感。在瑞吉歐的方案教學中，老師鼓勵孩子用盡可能多的方式進行認識、表達和交流，并且非常重視讓孩子用多種感官去發現和認識事物。

在感受和認識的基礎上，瑞吉歐獨特培訓方法強調表達和溝通在兒童智力、個性成長中的重要作用。他們要求每個孩子用自己喜歡、擅長的方式，采用各種媒介向他人展示自己的所見、所聞、所想和具有匠心的創意，表達和交流自己的情緒和情感，從而加深對事物的理解，“體會到雙手與心智之間強烈的友誼，領悟到改變事物！戈被事物改變的喜悅”，說明自我的存在和價值。