隨著我國幼兒教育與世界的接軌，以及幼兒教育改革的加速推進，創(chuàng)建特色幼兒園已經(jīng)成為應對激烈競爭的重要手段。在眾多案例中，特色的形成不是一種線性的過程，而是多面的、多因素協(xié)同的結果。因此在考慮特色辦園的創(chuàng)建策略時，可從幼兒園背景、辦園理念、發(fā)展機制、師資建設、特色內(nèi)容和特色研究等六個方面人手。

一、特色辦園的背景

幼兒園的發(fā)展背景是創(chuàng)建特色幼兒園的基礎。特色幼兒教育的形成必須以相應條件、原有基礎和存在背景為平臺，不能離開這些要素人為地生搬硬套別人的特色去創(chuàng)建。幼兒園在考慮創(chuàng)建什么樣的特色時，審視本園背景是非常必要的，這種背景包括：幼兒園所處的社區(qū)環(huán)境及人們的需求，幼兒園的一般狀況和人文基礎，幼兒園的發(fā)展史，師資結構，幼兒園現(xiàn)有的優(yōu)勢和不足，幼兒園在所在區(qū)域中的級別和條件等等。特色辦園若與本園背景反差太大，難度必然增加；若與本園背景一致，則容易形成特色。

二、特色辦園理念

辦園理念是一所幼兒園的靈魂，任何學校特色的形成，都需要有一個適應時代潮流和教育發(fā)展方向的先進理念作支撐。幼兒園某種特色的形成，實際上是該園實踐某種辦園理念的結果。這種理念包括：先進理論的吸收，明確的特色目標，可持續(xù)發(fā)展的近、中、遠期規(guī)劃，全園教師的認同、接納程度，特色氛圍的營造等等。需要指出的是辦園理念雖不等于辦園理想，但由于辦園理想是幼兒園面向美好未來的藍圖，是幼兒園富有理性的辦學追求和抱負，因此，辦園理想是建立在幼兒園發(fā)展有正確認識和判斷基礎上的一種理想。辦園理想和理念是抽象的，也是實在的。作為精神層面的理念，存在于全體教師頭腦之中，尤其是園長的辦園理念在特色辦園中起關鍵作用。更重要的是“一旦一種既定形態(tài)的教育理念得以生存，它就會對未來教育加盟機構的革新產(chǎn)生影響”。由此可見，特色辦園需周全考慮辦園理念并進行嚴格論證。

三、特色辦園的特色教師

特色辦園離不開對特色教師的培養(yǎng)。皮亞杰指出：“有關教育與教學的問題中，沒有一個問題不總是與師資培養(yǎng)問題有聯(lián)系的。如果得不到足夠數(shù)量合格的教師，任何使人欽佩的改革也勢必要在實踐中失敗。”由此看來，培養(yǎng)大量個性突出的教師是特色辦園的重要前提。國內(nèi)有學者認為，特色教師是特色學校建設的中堅力量，特色學校是培育特色教師的搖籃。在特色辦園中，幼兒園要制定特色教師的培養(yǎng)計劃，要為特色教師成長創(chuàng)造條件，要挖掘和總結蘊藏在教師中已有的教育教學經(jīng)驗，并不斷加以完善，使本園的教育傳統(tǒng)得到延續(xù)和發(fā)展。同時，還應注重特色教師隊伍的建設，發(fā)揮出特色教師群體的力量。

四、特色辦園的教育內(nèi)容

????內(nèi)容是特色辦園的生命。特色內(nèi)容是指幼兒園的教育內(nèi)容在某些方面或某領域體現(xiàn)出來的與眾不同之處。蒙氏教學、瑞吉歐方案教學、科技教育、生存教育、愉快教育、成功教育、挫折教育等教育方案、方法，值得學習和借鑒。在借鑒特色教育培訓機構經(jīng)驗時應注意：一是要找與本園條件相近或有共同點的特色園學習，這樣可行性較大；二是要著重研究特色園的發(fā)展歷程，力求“效法”而不是“仿效”。然后進行科學決策，找準有決定意義的突破口，并由點到面，分類進行，以特色項目帶動其他工作，以其他工作促進特色優(yōu)化，

真正形成鮮明、獨樹一幟的特色。

五、特色辦園的教科研

研究是特色辦園中對遇到問題進行理論探索并實踐加以解決的活動。它是特色辦園必不可少的環(huán)節(jié)，是特色辦園的重要途徑。改革需要理論指導，實踐需要科研支持，特色辦園必然要有“科研先導”、“科研興園”的意識和行動。在特色辦園的過程中，努力建設一支專、兼結合的科研隊伍，多方面、多視角地開展針對幼兒園自身特色的科研工作。這支隊伍要監(jiān)控特色辦園的過程，深入研究幼兒園的歷史傳統(tǒng)、現(xiàn)實狀況和特色辦園的對策，尤其要注重對幼兒園發(fā)展的“第二曲線”開展研究。

辦出特色對于幼兒園是一項龐大的系統(tǒng)工程，創(chuàng)建策略自然涉及諸多方面，除上述策略外，還有如社會輿論、寬松的政策、物資設備等也會帶來重要影響。幼兒園條件不同，水平不一，情況各異，地域有別，在辦園上必須體現(xiàn)個性。唯有形成特色、成就特色，才能更充分地體現(xiàn)幼兒園自身價值，并在競爭中立于不敗之地。